过关

搁浅的爱╯

进入高三，为了拿到高考试卷中古诗文默写的八分，我在每节课前安排了抽查背诵项目，没背出书的同学必须在我下次进教室时到我身边重背，我将此称为“过关”。为了不到老师身边过关，很多同学认真地复习；未背出书的同学，为了早点过关，一般也能在当天抓紧时间读背。   

　　一天，我抽查《过秦论》，这篇文章比较长，也有点难。我一连叫了五六个同学，都没能背出，其中，包括勤奋而寡言的姜某。我叮嘱他们准备当天晚自习的过关。   

　　晚自习铃声一响，我来到教室，说了声：“要过关的同学现在都到讲台上来——带着书上来。”于是，那五六个同学来到了讲台。过关开始，白癜风专科医院哪里好我随便北京公立看白癜风医院抽取要背诵的文章段落让他们背诵，有的顺利背出，便高高兴兴地回到座位；有的还是背得卡壳，我就让他们站在讲台边温习，不能回到座位。我的用意是要惩罚他们，让他们感到害羞，毕竟站讲台不是件光荣的事；另外，我也想警示其他同学，让他们看看不认真复习的后果。   

　　轮到姜某背了，他同样没背出我指定的部分。我示意他和其他同学一样站到讲台边准备下一轮的抽查。姜某站在讲台上，似乎感觉极不自在，过了一会儿，居然径自回到座位了。我有点生气，这不是漠视老师的威严吗？只是我没表现出来。其他同学都陆陆续续过关了。姜某仍坐在座位上埋头写作业，没有动静。我扫视小孩白癜风能治愈吗全班，同学们都在安静地做功课，似乎并没有人注意到姜某的行为。可是，我觉得姜某的行为有损老师的尊严，如果大家都像他一样，谁还听老师的话呢？我必须有所行动。于是，安静的教室里突然响起了我生硬而威严的声音：“姜某某，你过不过关？”同学们都不由地停下笔，将目光投向姜某。姜某抬起头，有点无措，似乎想说什么，却一句话也没说出，，转而继续低头写作业。   

　　那个晚自习，姜某最终没有到我身边过关，我也没有追究他。可我经常想起那个晚自习的事情，想起姜某无措的眼神。   

　　我感到深深的不安并陷入深深的思索。我要求学生过关的本意是督促他们认真复习，狠抓落实。可是，我要求学生过关，自己有没有先“过关”呢？作为老师，除了掌握自己所教学科的专业知识外，还应该具有教育学与心理学知识，而我虽然懂得一些教育学心理学理论，却并没有在实践中运用这些理论；那么，这个“懂得”是不是真的“懂得”呢？。教育是培养人的工作。这个“人”是和老师一样有着独立人格的人，他们和老师处于平等的地位。而我在让学生过关的过程中，只考虑到老师的威信，没有考虑到学生的尊严，让十七八岁的高中生站在讲台边，实在是有伤他们的自尊。更让我不安的是我对待姜某的行为。姜某是勤奋刻苦的学生，这一次没背出书，一定有原因，我本可以好好地问问他；姜某也是内向的学生，我当着全班同学的面责问他，他怎么可能回答我？他能做的只能是手足无措，一声不吭。每个学生都有自身独特的个性，学生之间个性存在差异性，我却没有意识到到这点，以致采取了简单粗暴的方式。   

　　在我有了上面的思想认识后，某一天课堂上，我把自己的反思告诉同学们，并告诉他们我决心改过。我讲得很诚恳，同学们听得很认真，脸上写满了惊讶与感动。随后，我宣布：一、以后过关时，没背出书的同学不必站在讲台边复习。二、因为同学们的基础不一样，也因为可能会有一些客观原因致使一些同学一次过不了关，所以允许二次过关、三次过关……我的话音刚落，教室里顿白癜风是怎么样的时响起了热烈的掌声，同学们那种喜悦的神情让我至今难以忘怀。我们的学生内心是多么渴望得到尊重与理解啊！   

　　后来的日子，我的过关节目依然每天上演，可是再也没有学生站在讲台边复习背诵了，类似姜某的行为当然也就再也没有发生了。